Seminář je zaměřen na seznámení s pomůckami a metodickými materiály používanými při výchově řeči. Hlavní náplní jsou konkrétní ukázky práce se souborem pomůcek pro oddíl TVP Jazyk a řeč, zaměřené na rozlišování slov ve větě, rozlišování slabik, rozlišování hlásek, cviky pro rozvíjení mluvidel. Pomůcky na zvukomalebná slova, demonstrační obrázky, co z čeho vzniká, výuková obrázková kvarteta, Brepta. Seznámení s metodickými materiály a CD výukovými programy. Nedílnou součástí semináře je i výměna zkušeností a diskuze.

Účastníci se seznámí s řadou pomůcek a metodických materiálů, které mohou využít při naplňování kompetencí dětí v oblasti Jazyk a řeč. Rozšíří si tak kompetence v oblasti řečové výchovy dítěte.

Svět plný fantazie je součástí dětského života. Prostřednictvím her rozvíjejících fantazii a tvůrčí myšlení probouzíme u dětí individuální a tvořivé schopnosti, vycházející z přirozeného, hravého a fantazijního vztahu ke skutečnosti. Prostřednictvím semináře se seznámíme s velkým množstvím námětů pro tvořivé hry a činnosti a zajímavé nápady pro pestrou a mnohotvárnou činnost. Nabízené aktivity směřují k prožitku, zobrazování dětských představ, k využívání již dříve získaných vědomostí a dovedností. Nápady a náměty jsou určené pro děti mladšího školního věku.

Našim společným záměrem je zapojení dětí různých věkových skupin pro aktivní účast při nejrůznějších činnostech zájmového vzdělávání. Hravou formou vytvářet prostor neboli spoustu možností, jak mohou získávat nové poznatky, využít nabytých vědomosti, rozšiřovat dovednosti, uplatnit vlastní fantazii a tvůrčí iniciativu, pohybové schopnosti.

Během teoretické části budou objasněny pedagogům základní pojmy pedagogické diagnostiky. Obsah: Podrobná prezentace základních pedagogicko-diagnostických metod. Diagnostické kompetence učitele – eliminace možných diagnostických chyb. Diagnostické metody (pozorování, rozhovor, záznamové archy). Analýza získaných závěrů, pedagogická práce se závěry diagnostik, implementace závěrů diagnostik do přímé práce s dítětem. Efektivní vedení rozhovoru s rodiči, předání získaných informací.

Účastníci se naučí, co by mělo dítě zvládat v předškolním věku, kam by mělo "dojít", než nastoupí do školy. Získají pedagogické diagnostické nástroje, kterými mohou sami vývojovou úroveň dítěte diagnostikovat.

Interaktivní seminář, který účastníkům prezentuje nejrůznější zábavné činnosti, které lze provádět s dětmi předškolního a mladšího školního věku. Seminář nabízí činnosti pro děti z oblasti výtvarné a pracovní výchovy, badatelských a experimentálních činností, a také několik „kouzel“. Dítě si těmito činnostmi osvojuje nové znalosti a dovednosti, rozvíjí jemnou motoriku a také tyto činnosti rozvíjí kognitivní funkce. Seminář je interaktivní a počítá s participací všech zúčastněných. Je určen pro předškolní pedagogy, učitele prvních stupňů základních škol, asistenty pedagoga, vychovatele školních družin a pedagogy volného času.

Cílem semináře je předat účastníkům nejrůznější zábavné činnosti, které lze aplikovat do výuky.

Program se zaměřuje na zvládnutí široké škály výtvarných technik s využitím bylinek, které jsou vybrány podle ročního období. Účastníci se naučí, jak pracovat s bylinami ve výtvarné výchově a jak tyto techniky aplikovat v MŠ, ZŠ a ŠD. Program zahrnuje teoretickou i praktickou část, kde si účastníci vyzkouší tvorbu bylinkové knihy a pohádkového příběhu. Cílem je přiblížit dětem rostliny, budovat kladný vztah k přírodě a rozvíjet jemnou motoriku. Program nabízí kreativní a rozmanité tvoření, které obohatí vzdělávací aktivity. Účastníci si osvojí dovednosti pro výtvarné tvoření s bylinkami. Naučí se zvládnout různé techniky výtvarného tvoření, vytvářet bylinkové knihy a pohádkové příběhy, rozvíjet jemnou motoriku dětí a budovat jejich vztah k přírodě.

Klíčové poznatky z výzkumů Carol Dweck Rozdíl ve fixním a růstovém myšlení Jak fixně a růstově nastavení lidé reagují na překážky (nutnost práce navíc, neúspěch, nespravedlnost, kritiku, úspěch druhých) Techniky rozvoje růstového myšlení u sebe: „Not yet“, „Rebranding neúspěchu“, Nemusím být takový, přijímání zpětné vazby Jak vytvořit prostředí podporující a rozvíjející růstové myšlení Techniky na podporu růstového myšlení u žáků a studentů: Chválení nikoli vlastností, ale procesu a snahy, poskytování rozvojové zpětné vazby, vítání chyby, reflexe pokroku, reverzní mentorství

Účastníci získají vhled do konceptu „Růstového myšlení“ psycholožky Carol Dweck, pochopí rozdíl mezi tzv. růstovým a fixním myšlením a jejich projevy při střetu s překážkam, zmapují si vlastní tendence k?reagování růstovým či fixním způsobem na konkrétních situacích z?jejich pracovního i osobního života.

Seminář se zaměřuje na rozvoj asertivních dovedností, které jsou klíčové pro efektivní komunikaci v náročných situacích. Účastníci se seznámí s asertivními právy a naučí se je aplikovat v praxi, získají přehled o různých komunikačních stylech a naučí se rozpoznávat manipulativní chování. Dále se zaměříme na techniky zvládání agresorů, narcistů, pedantů a hysteriků a na způsoby, jak vyjádřit nesouhlas a předávat kritiku konstruktivně. Důležitou součástí kurzu bude také práce na odstranění potřeby neustálé omluvy a ospravedlňování vlastního jednání, což přispěje k posílení sebedůvěry. Praktický trénink modelových situací z praxe vám pomůže získat jistotu při zvládání složitých rozhovorů a rozhodujících momentů v každodenní komunikaci. Tento kurz vám poskytne konkrétní nástroje pro efektivní a sebevědomou interakci v jakémkoliv prostředí.

Cílem semináře je získat dovednosti k řešení náročných situací, v komunikaci s druhými a posílení sebedůvěry.

Seminář se zaměřuje na otázky práce pedagogů se žáky, studenty trpícími psychickými problémy. Vymezuje okruh nejčastěji se vyskytujících poruch u dětí a dospívajících, jež mají závažný dopad na jejich školní výkon, na schopnost fungování ve vrstevnickém kolektivu, na schopnost vzájemné interakce s pedagogy. Vytyčuje principy psychického vývoje jako základ pro identifikaci psychických obtíží u dětí, zaměřuje se na afektivní poruchy (BAP, deprese v dětství), neurotické a úzkostné poruchy v dětství (panická porucha, generalizovaná úzkostná porucha, fobie, posttraumatická stresová porucha, OCD…), problémy podmíněné užíváním návykových látek v dětství a dospívání, sleduje vliv rodinného prostředí a rizikové faktory vztahové patologie. Obsahuje kazuistiky s konkrétními postupy řešení, zahrnuje odkazy na odborná pracoviště.

Chápání problematiky psychických obtíží a jejich vlivu na život dítěte. Identifikace těchto potíží u žáků, možnosti vyhodnocování jejich rozsahu a intenzity, postihování dopadu do sledovaných oblastí (vých. vzděl. proces, kognitivní výkon, sociální vazby v rámci třídního kolektivu, chování, prožívání, emoční ladění dítěte). Vytvoření plánu postupu práce s žákem, třídním kolektivem, rodinou. Vymezení role jednotlivých ped. pracovníků, šk. porad. zařízení, zdrav. institucí, jejich vzáj.spolupráce.

Chcete se naučit zvládat náročné komunikační situace? Využijte nabídku semináře s následujícím obsahem: efektivní principy komunikace ve školním prostředí, asertivní techniky a zvládání náročných a vyhrocených komunikačních situací, zásady využití asertivních technik v těchto situacích. Specifické kontexty zvládnutí komunikačních situací (dohoda, nastavování mantinelů, „odražení“ potencionálního útoku).

Seminář je realizován zdarma v rámci projektu iDZ JmK a je určen pro pedagogy SŠ, VOŠ a konzervatoří.

Zodpovíme si otázky jako: Jaká je role očekávání ve vývoji krizové situace? Jaký je modelový vzorec chování? Jak krize vzniká? Jak se řeší. Naučíme se techniku Hakomi – velmi jednoduché vstoupení do přítomného okamžiku a uvolnění emocí. Jak postupovat verbálně i neverbálně ke zvládnutí konkrétních a opakujících se nepříjemných situací v běžné pedagogické praxi s žáky, rodiči, popř. s kolegy. Vyzkoušíme si vše na konkrétních situacích účastníků. Vše, co si osvojíte, můžete využít v každodenní pedagogické činnosti.

Realizováno a financováno z projektu Implementace DZ JMK, reg. č. CZ.02.02.XX/00/23_018/0009176.